详细分析我国未来教育服务行业的发展前景
教育部明确严处要求家长改作业的行为，教育部基础教育司副司长俞伟跃：对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起，切实建立起有利于减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康全面发展的良好教育生态。
未来教育服务行业的发展前景怎么样
教育服务相当于教育行业的后勤服务，保证教育活动的顺利执行。培训服务公司可以是一家综合性服务公司，也可以是专业服务公司，例如厦门探智教育服务有限公司是一家综合性的教育服务公司，例如教材供应商属于专业教育服务公司。教育服务与培训服务的主要区别是教育培训针对的是教育领域，部分服务不能适合培训服务，而培训服务的方位更大，服务能力更强，一定程度上可以涵盖教育服务。但目前法律划分将教育与培训划归为一类，所以暂时根据法律规定无法注册培训服务公司，因此从法律来说教育服务与培训服务是一个重叠行业。但实际教育服务的业务能力是低于培训服务的。
2021教育服务行业现状及发展前景分析
随着世界经济和社会的进步越来越依靠知识、技术、技能和能力，人力资源将成为国家在全球市场生存中的决定因素。在这种新的社会历史条件下，使所有儿童、青年和成人的基本学习需要真正得到满足，是世界各国旨在缩小差别、促进社会全面进步的一个必要手段。
当前，随着知识和信息日益渗透人们日常生活的各个方面，终身学习已从理想变为现实，世界各国因发展阶段不同正在以不同的脚步迈向学习化社会，学习已经成为关系未来进步的重要因素。作为满足终身学习的一个必要手段--基础教育，由此又有了新的蕴意和使命。
教育服务可能涉及以下几方面的内容：
开发类服务
开发类服务主要是针对教育部门及教育机构提供专业的课程开发、教材开发、教具开发、教案开发、管理开发、市场开发以及一些其他的辅助性开发。例如对学校的教材开发，对教育机构的市场开发，都属于开发类服务的范围。
开发类服务的主要目的是建立产品，建立方法，让教育机构与教育公司有完整的运营体系，有基础产品的支持。
培训类服务
培训类服务主要是指针对人力资源管理与专业人才方面的服务。例如师范院校为学校输送大量的教师资源，属于教育服务的范围。如今学校购买第三方教育机构的培训课程来提高学校老师的技能，也属于购买培训类服务。
培训类服务的直接目标是人才，为教育机构与学校提供人员素质的提升与人才管理服务。
设备类服务
设备类服务的概念相对容易理解，例如大学需要电工试验台，教室需要投影机，办公室需要打印机等，这些服务商均属于教育设备服务商。一切与教育相关的设备服务均属于教育服务的范围。
设备类服务主要是保障教育活动的顺利进行与与时俱进，例如过去某些年使用投影机作为演示的主要设备，近几年则渐渐开始更新为触摸黑板甚至VR黑板。
场地类服务
场地类服务主要是对私立办学机构而言的，学校一般由政府出资与划分场地，无需场地服务。一般私立教学机构，例如私立幼儿园，私立高职院校等，都需要申请政府审批自建楼宇或者向场地服务商租赁教学场地。
场地服务商对于教育的落实其直接辅助作用，目前已经有出现部分教室租赁与场地租赁的专业服务公司，这为私立学校的正常运营提供保障。
耗材类服务
主要是指在教学过程中使用的例如纸张、粉笔、电池、白板笔等不可重复利用的教学资源。耗材与设备的主要区别是设备可以重复利用且坏了可以维修，而耗材类一般只有一次生命周期，一旦用完或者坏掉就得购买新的作为填充。
耗材类服务的商户如果是对教育的则称为教育服务商，如果不针对教育则不能称为教育服务商。
管理类服务
管理类服务是针对所有教育机构与学校而言的，管理包含对于学员的管理与老师的管理两部分。主要还是针对老师的管理，老师作为直接的教育管理人员，对于班级及学员的管理起到直接作用。因此一般教育服务公司提供的管理类服务主要是针对老师的管理及管理方法的开发。
管理作为教育一个主要方面，直接影响教育质量。例如厦门探智教育服务有限公司开发的针对培训班学员的押金管理办法，直接以学员的零花钱为管理核心点，有效解决了家教机构学员的管理。
营销类服务
营销类服务也是针对教育机构的服务，公司学校基本部署要营销。而私立学校与教育机构为了招生，获得市场份额，就需要强有力的营销过程。专门为教育机构或私立学校提供营销类服务的公司属于专业性教育服务公司，起主要是针对性提出营销方案与营销方案的落地执行。
营销类服务的教育服务公司目前也相对较少，一般都是机构通过自身团队进行营销。
教育服务也称教育辅助服务，是指针对教育活动所提供的包含课程开发、师资培训、教材供应、教具供应、场地供应甚至招生服务等的支持性工作。也包含学校教育的补充工作，例如家教机构等，作为学校教育的补充性机构，为教育提供附加服务。
基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。国家教育部负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制;设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金;对地方教育部门工作进行监督指导等。
1949年以前，中国的基础教育十分薄弱，教育发展最高年的1946年，全国只有幼儿园1300所，小学28.9万所，中学4266所。1949年中华人民共和国成立后，中央和地方各级政府非常重视发展基础教育，投入大量的人力和财力普及教育。特别是1978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期。所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育。
2017年，全国共有幼儿园25.50万所，比2016年增加1.51万所，增长6.31%。学前教育入园儿童1937.95万人，比2016年增加15.87万人，增长0.83%;在园儿童4600.14万人，比2016年增加186.28万人，增长4.22%。全国共有小学16.70万所，比2016年减少1.06万所，下降5.98%;另有小学教学点10.30万个，比2016年增加4561个，增长4.63%。招生1766.55万人，比2016年增加14.09万人，增长0.80%;在校生10093.70万人，比2016年增加180.69万人，增长1.82%;毕业生1565.90万人，比2016年增加58.45万人，增长3.88%。小学学龄儿童净入学率达到99.91%。全国共有初中学校5.19万所(含职业初中15所)，比2016年减少224所，下降0.43%。
2019-2025年中国基础教育行业市场规模预测
图表：2019-2025年中国基础教育行业市场规模预测
预计2019年，中国基础教育行业市场规模约为1.79万亿，政府财政教育支出约占86%。
随着信息技术的发展和虚拟大学的不断出现，教育服务中跨境交付形式将更多地与境外消费和商业存在形式结合，潜力很大。如美国、英国、澳大利亚等发达国家开始通过远程教育课程、在线教育培训等方式，向其他国家提供跨境远程教育。目前，尽管这一活动的收人总额(规模)较小、水平较低，但已开始显露出勃勃生机。预计这一服务贸易提供方式的发展速度可能比留学生人数的增长速度更快。